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BAUMGART, D., JOHNSON, J., Y HELMSTETTER, E. (1996) Sistemas alternativos de comunicación para personas con discapacidad. 
Madrid: Alianza Psicología

BELINCHÓN, M. Y OTROS (comps) (2003) Angel Rivière. Obras escogidas. Vol II Lenguaje, simbolización y alteraciones del desarrollo.
Madrid : Ed. Médica Panamericana.

En estas Obras Escogidas se recogen algunos de los trabajos más significativos de la producción científica de Angel Rivière, junto a otros estudios que permanecían inéditos o dispersos en fuentes muy variadas. En el volumen II se incluyen escritos y conferencias elaboradas entre 1978 y 1991 en los que, entrelazando observaciones sobre el desarrollo normal y no normal, Rivière aborda el problema de la naturaleza y la génesis de los símbolos y la comunicación humana.

GORTAZAR, M (2005) Valoración comprensiva del lenguaje en tareas referidas a criterio.

Seminario de formación interna. María Gortázar proporciona un listado detallado de ítems evolutivos desde 0 hasta 60 meses que son de gran ayuda para valorar de forma comprensiva el lenguaje en tareas de criterio.

GORTAZAR, M.(2002) Discurso narrativo. Orientaciones para la evaluación e intervención.

III Jornadas sobre el autismo. Asociación Autismo Sevilla. Esta conferencia fue pronunciada las III Jornadas sobre autismo, organizadas por la asociación Autismo Sevilla, aportando orientaciones secuenciadas que permiten la evaluación e intervención es un aspecto esencial de la comunicación lingüística, el discurso narrativo.

JUAREZ, A. y MONFORT, M. (2006) La comunicación bimodal. Del signo a la palabra. 
Madrid: ed Entha

Este libro va dirigido a los profesionales implicados en la educación de niños y niñas que presentan deficiencia auditiva, retraso mental, formas graves de trastornos del lenguaje, trastornos generalizados del desarrollo, ausencia o casi ausencia de lenguaje oral por diversas razones (paralisis cerebral, afasia adquirida…) y a los padres de estos niños y niñas. Se ha procurado mantener en este libro un estilo claro y concreto: Incluye varios testimonios de padres donde los familiares de niños.

MONFORT, M. Y MONFORT, I. (2001). En la mente I. En la Mente II. Un soporte gráfico para el entrenamiento de las habilidades pragmáticas en niños. 
Mad
rid : Ediciones Entha.

Estos dos libros presentan a través de una serie de soportes gráficos diferentes actividades para trabajar las destrezas pragmáticas de la comunicación. La primera parte del libro consta de 79 fichas. La segunda parte consta de 72 fichas Las actividades desarrolladas están orientadas a la estimulación de los procesos mentalistas y de su expresión lingüística en la intervención con personas con autismo y también con déficit semántico pragmático. Estas actividades se presentan mediante fichas de trabajo acompañadas de dibujos, a través de las cuales se presentan entre otras, tareas de identificar emociones, nombrar causas en función del contexto, identificar estados mentales, aprender a predecir comportamientos, resolver tareas de falsa creencia, etc. En cada ficha se define el contenido a trabajar, las consignas de apoyo para presentar la reflexión sobre la viñeta y la recogida de la información para su posterior análisis y un apartado de observaciones.

MONFORT, M. Y JUAREZ, A. (2004) Leer para hablar. La adquisición del lenguaje escrito en niños con alteraciones del desarrollo y/o del lenguaje.
Madrid: ed. Entha.

La lectura permite a los niños de desarrollo normal acceder al conocimiento y a la cultura. Puede ser una herramienta poderosa para apoyar la adquisición del lenguaje y la comunicación. Los autores ofrecen una metodología de acercamiento al lenguaje escrito, desarrollada con y para niños sin habla, con escaso lenguaje oral o con trastornos graves de la comunicación, a partir de una reflexión sobre la naturaleza del lenguaje escrito y los distintos niveles de su utilización. Esta metodología puede aplicarse también a niños con cuadros disléxicos severos.

SCHAEFFER, B. RAPHAEL, A. Y KOLLINZAS, G. (2005) Habla signada para alumnos no verbales.
Madrid: psicología Alianza Editorial.

Frente a otros programas de lenguaje que enseñan básicamente mediante repeticiones y de una forma mecánica que no fomenta la espontaneidad y la generalización, esta el Programa de Habla Signada para alumnos no verbales que se presenta en esta obra con el objetivo de ayudar a los alumnos no verbales de una manera lo más creativa posible. Para ello trata de fomentar el desarrollo de tres componentes: le lenguaje signado espontáneo, habla signada espontánea y lenguaje verbal espontáneo. En los diferentes capitulo se van describiendo cada uno de los pasos y de los métodos que se siguen para la enseñanza del Programa, proporcionando ejemplos, asi como dando información acerca de diversos aspectos como son los errres que se suelen comenter, las ayudas o apoyos que se pueden proporcionar o los criterios de adquisiciones, por lo que es una obra muy útil y obligada referencia para los profesionales que trabajan con personas no verbales, y también sus familias.

TOMASELLO, Michael. Los origenes de la comunicación humana.

La investigación acerca de los orígenes evolutivos de la comunicación humana, así como de su singularidad, implica reconocer un vínculo fundamental: el que une la estructura básicamente cooperativa de nuestra comunicación con la estructura netamente cooperativa de las interacciones sociales de nuestra especie (en contraposición a las de otros primates).

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